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听障儿童语言发展的特点
现代社会有各种各样的病，有的病的是一些小病很快就会好。但是有写病会导致人的残疾。残疾又可以分为两种：一先天残疾、二后天残疾。不管谁都不想自己的身体那个部位有残疾电费先出现。 据研究调查指出，多数听障儿童的语言技能往往低于正常儿童。实验证明15岁道20岁以上的听障学生的阅读能力相当于或低于正常儿童五年级(13岁)的水平。此外，只有10%的听障显示可以达到初中二年级的阅读水平。导致缓慢的因素很多。其中三个因素最为关键，一是听力损失程度，二是听障出现的年龄，三是听障儿童学习语言的环境。
一、听障儿童的语言环境与正常儿童有着根本不同 听障儿童获得语言与正常儿童有着根本的不同。对于多数听障儿童来说，游英梦健康小屋建议他们的父母也是听障人，用手语的自然对话情况也许与正常儿童的一样，但是手势交流与视觉交流(如读唇)的相互混合都会影响后期儿童的语言发展。大多数听障儿童的父母是非听障人，也不懂手语。因而父母与儿童互相交流的作用在听障儿童语言获得中就更为复杂。很多听障儿童都是在人生的青少年时期以后才学会手语，他们的语言并非从父母那儿得到，而是从伙伴那儿学来的。 二、听障儿童学习语言的方法存在争议 在教听障儿童学习语言上有些争议。概括起来有如下四种学习语言的方法论。 (一) 采用先听说后读写的方法：即首先强调说与理解能力，因此这两方面是社会交际的最重要方面。发音这一方法包括教授学生如何通过读嘴唇理解语言(读唇)，以及充分利用儿童残缺不同的听力。 (二) 坚持教授正常语言：即只教听障学生读唇技能，也不允许用口语的混合。这一方面法论的理由是任何手势交流与视觉交流(如读唇)的相互混合都会影响后期儿童的发展。另外，手语交流较其它都容易，因而会导致儿童无兴趣继续学习其它语言技能。 (三) 教授手语：即一种专为听障人设计的手语。理由是听觉受损坏的儿童的视觉与触觉较常人更为敏感，因此，语言训练手语对他们更为适合。这种方法也较易使听障儿童不能与其他正常人交流，因而产生距离。 (四) 综合交际法：即各种交际方法都让听障人使用。对有些人来说，综合交际法即是手语及口语同时应用，而对另一些人来说，则强调先学会手语然后将手语做为基础去获得其它形式的语言。 在过去的几十年中，教听障人学习口语(指依赖听觉的语言)的方法论占主导地位。近几十年来，综合交际法逐渐成为听障儿童学习语言的主要方法。 总之，听障儿童的语言发展受到以下几个不同因素的影响：1﹒听觉受损程度;2﹒父母是否同属听障人士;3﹒接触语言的年龄及接受语言训练的持续性。此外，这些儿童的语言发展与正常儿童的发展过程有着惊人的相似之处。 |
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